martes, 25 de septiembre de 2012

Guía práctica de aprendizaje digital de lectoescritura mediante tablet para alumnos con síndrome de Down”



Con el objetivo de mejorar los procesos educativos de los niños con síndrome de Down , DOWN España ha plasmado en una publicación recientemente dada a conocer al público , los resultados de una prueba piloto llamada "H@z Tic " con  la cual se busca  romper la brecha digital para las personas SD  y mediante la utilización de las tabletas digitales apoyar los procesos de lecto-escritura .


jueves, 20 de septiembre de 2012

El Heraldo reporta alianza Fundown Caribe -Gente Estratégica





Así reporta el diario El Heraldo de la ciudad de Barranquilla, el convenio realizado entre la Fundación Síndrome de Down del Caribe FUNDOWN CARIBE y el centro de formación para el trabajo de Gente Estratégica, a través del cual jóvenes con síndrome de Down reciben capacitación en las áreas de cocina, panadería y logística , con el ánimo de potenciar sus capacidad y competencias con miras a una posible inclusión laboral.

La especialidad de estos jóvenes no está en su discapacidad sino en ímpetu para derribar las barreras que la sociedad les impone, haciendo más arduos sus esfuerzos de inclusión.

miércoles, 12 de septiembre de 2012

ENCUENTROS NACIÓN TERRITORIO 13 SEP 2012

Con el fin de continuar con el fortalecimiento del Sistema Nacional de Discapacidad y de la Política Pública de Discapacidad en función de la promoción del goce efectivo de derechos de las personas con discapacidad, El Ministerio de Protección Social está invitando a participar en la  Sesión No. 35 de Encuentros Nación Territorio en torno a la Discapacidad, que se realizará el próximo 13 de septiembre de 2012, en horario de 8:30 a.m. a 12:00m.  El tema a desarrollar en esta sesión es “Rehabilitación Basada en Comunidad”.
 La sesión se desarrollará en cada una de las sedes territoriales de videoconferencia del SENA y se transmitirá desde la sede central ubicada en Bogotá, D.C. carrera 13 con calle 65 esquina. 
 Simultáneamente se transmitirá vía internet por el sistema Elluminate, cuya dirección de conexión es www.paho.org/coldesastres para ello, puede consultar la GUÍA ELLUMINATE adjunta. En lo posible, es pertinente organizar salas o espacios en los que se permita la participación de varios actores.  Para ingresar a la transmisión por Elluminate se solicita ingresar a la sesión refiriendo sus datos en forma resumida en el siguiente orden: departamento o distrito o municipio, entidad que representa y nombre de la persona.  Ejemplo: Bogota minsalud Sandrasol
 Para el desarrollo de la sesión se adjunta:
Todos aportamos a la consolidación del Sistema Nacional de Discapacidad”
 Cualquier inquietud dirigirse a nacionterritorio@minsalud.gov.co

martes, 11 de septiembre de 2012

RESOLUCIONES DEL XI CONGRESO MUNDIAL DE SINDROME DE DOWN


Compartimos con ustedes las determinaciones surgidas del Pasado congreso Mundial de Síndrome de Down.

NOSOTROS, LOS DELEGADOS DEL XI CONGRESO MUNDIAL  DE SÍNDROME DE DOWN CONGRESO: reunidos aquí en Ciudad del Cabo, Sudáfrica desde el 14 hasta 18 agosto 2012, por la presente reafirmamos nuestro compromiso con la promoción, protección e implementación de los derechos de las personas con síndrome de Down y discapacidad intelectual. Somos conscientes de que un cambio fundamental ha tenido lugar a nivel de política internacional con la aprobación y entrada en vigor de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), lo que indica un alejamiento de las prácticas que segregan a las personas con discapacidad a un enfoque que busca promover la inclusión de todos los sectores de la sociedad en el respeto de los derechos humanos. Para lograr este objetivo instamos a los gobiernos y comunidades a nivel mundial para:
 Desarrollar mecanismos para garantizar el acceso y apoyo para todos los alumnos con síndrome de Down y discapacidad intelectual a las oportunidades educativas dentro de los sistemas educativos inclusivos regulares garantizando que todos los alumnos son capaces de aprender y desarrollar todo su potencial, y participar y beneficiarse por igual en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas del vecindario local con todas las medidas de ajustes razonables en el lugar, y que todos los maestros estén equipados con las habilidades para satisfacer sus necesidades.
Reconocer la contribución única que los individuos con síndrome de Down y discapacidad intelectual tienen que hacer en una sociedad que valora la diversidad y facilitar su participación en todos los aspectos de la vida comunitaria Seguir Leyendo

       Ver Documento original en http://www.ds-int.org/news/1935


lunes, 10 de septiembre de 2012

LOS BEBÉS CON TRISOMÍA TIENEN DERECHO A VIVIR




Los Bebés con trisomía tienen derecho a vivir es el último  libro on line publicado por Down21 . El Prof. Jean A.Rondal  autor de esta obra , nos lleva a través de una serie de razonamientos científicos y sociológicos con los cuales revindica el derecho a la vida  y deja manifiesto el cumulo de prejuicios y acciones sociales que poco a poco nos han ido conduciendo a un holocausto consensuado de las personas con síndrome de Down .  Una reflexión interesante que vale la pena leer.


miércoles, 5 de septiembre de 2012

PARÁBOLA DEL INVITADO A CENAR - INCLUSIÓN EDUCATIVA


Entender el concepto de inclusión educativa, es a veces  confuso, pero cuando lo llevamos a una acción de la vida cotidiana ubicada en otro contexto en el cual cualquiera de  nosotros podría ser el protagonista, es innegable su importancia  y su “ deber ser”  resulta obvio.

En su libro : Aprender Juntos Alumnos Diferentes, el profesor  Pere Pujolás  recoge de manera acertada el texto que presentamos a continuación para  brindarnos una explicación clara del concepto de inclusión educativa.



 La profesora de pedagogía dijo a sus discípulos:

«El maestro de una escuela se puede comparar a un hombre muy respetado que sabía cocinar muy bien y que preparó una cena para un grupo de amigos.» Al ver la cara de extrañados de sus discípulos, la profesora siguió explicando: «Un hombre de una ciudad se encontró con un viejo conocido a quien no veía desde hacía mucho tiempo. El prohombre tenía previsto celebrar el día siguiente una cena con un grupo de amigos y amigas que también lo conocían y que tampoco sabían nada de él desde hacía mu- chos años, y lo invitó a cenar. El hombre era buen cocinero y preparó una cena espléndida: entrantes variados, guisos de toda clase y un pastel con frutas confitadas. Todo regado con vinos del Priorato y cava del Penedés. El mismo día de la cena, cayó en la cuenta de que su viejo amigo —no recordaba demasiado bien el porqué— tenía que tener mucho cuidado con lo que comía y que seguramente nada de lo que había preparado con tanto cuidado le iría bien. Le telefoneó enseguida (por suerte, se habían intercambiado los teléfonos por si surgía algún problema) explicándole lo que pasaba, y le dijo que lo sentía mucho, que más valía que no fuera a la cena y que ya le avisaría cuando celebraran otra. 
Otro hombre de la misma ciudad se encontró en la misma situación. También había preparado una cena espléndida para sus amigos y había invitado a un viejo conocido de todos con el que se había encontrado un par de días antes. La misma tarde de la cena, otro de los invitados le hizo caer en la cuenta de que, por si no se acordaba, el viejo amigo no podía comer de todo. El hombre, que se había olvidado de ello, corrió a telefonear a su amigo para preguntarle si aún tenía el mismo problema y para decirle que no se preocupara, que fuera de todos modos, ya que él le prepararía un plato de verdura y pescado a la plancha.
Curiosamente, un tercer hombre de la misma ciudad, también muy respetado, se encontró con un caso idéntico. Cuando ya lo tenía prácticamente todo a punto, se acordó de que aquel a quien había invitado a última hora (un viejo conocido suyo y de unos amigos con los que había quedado para cenar aquella misma noche) tenía que seguir una dieta muy estricta. Entonces cambió el menú deprisa y corriendo: seleccionó algunos entrantes que también podía comer su viejo amigo, guardó los guisos en el congelador para otra ocasión e improvisó un segundo plato, también espléndido, pero que todo el mundo podía comer; también retocó el pastel, y en vez de fruta confitada le puso fruta natural. Llegada la hora de la cena, todos juntos comieron de los mismos platos que el anfitrión les ofreció».
Después de esta larga explicación, la profesora preguntó a sus discípulos: «¿Cuál de estos tres comensales de última hora se debió de sentir más incluido en la cena con sus viejos amigos y conocidos?».
«Sin duda, el tercero», respondieron unánimemente los discípulos, sin vacilar un solo momento.

«Efectivamente», corroboró la profesora de pedagogía. Y siguió con la lección, diciéndoles: «Una escuela selectiva sólo quiere a aquellos discípulos que pueden comer el “menú” que tiene preparado de ante- mano: un currículum prefijado. En cambio, una escuela inclusiva es muy diferente. Ni siquiera se conforma con preparar un “menú especial” —un currículum adaptado— para un estudiante que tiene problemas para comer el “menú general”, es decir, el currículum ordinario, general. Una escuela inclusiva es aquella que adecua el “menú general” para que todo el mundo pueda comerlo, para que sea un currículum común». Y concluyó: «En una escuela inclusiva, detrás de cómo y de qué se enseña hay unos determinados valores que configuran una forma muy determinada de vivir».